湖北省潜江市中小学教师信息技术应用能力提升工程的研修问卷调查怎么弄 如何制作关于智障儿童的调查问卷

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如何领取信息技术应用能力提升工程结业证书~

日前，教育部印发了《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》(以下简称《意见》)。教育部教师工作司负责人就有关问题回答了记者的提问。
提升工程是在什么样的背景下启动的?有什么重要意义?
当前，我国正在加快推进教育信息化，“三通两平台”建设已初显成效。教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障，加强教师信息技术应用能力培训是推动教育信息化的关键环节，必须予以高度重视。
近年来，我部通过多种途径努力提升教师信息技术应用能力，在取得一定成效的同时，还存在三个亟需解决的问题：一是项目较为分散、未形成合力，需要进行整体设计、统一整合;二是培训内容及方式与信息技术进展不相适应，需更新培训标准，创新培训模式;三是相当数量的教师尤其是农村教师信息技术应用意识淡薄、能力不足，距实现信息技术与教学深度融合还有很大差距。同时，各地也普遍建议国家采取针对性措施，切实提升广大教师信息技术应用能力。
实施提升工程对于加快推进教育信息化、深入推进基础教育课程改革、加强教师队伍建设具有重要意义。实施提升工程，全面提升教师信息技术应用能力是破解教育信息化发展瓶颈问题，充分发挥信息技术手段综合效益的基础工作;是促进教师转变教学方式，深入推进基础教育课程改革的重要抓手;是实现教师终身学习，有效促进专业自主发展的关键路径，将助推教师“激发教育创新，拓展成长空间，成就发展梦想”。

用绘画之锁开启弱智儿童的智慧之门

《在美术教学中指导智障儿童想象画的研究》点滴体会


面对二十一世纪全球经济一体化的趋势和知识经济的迅速发展，对国民素质和人才提出了新的要求。为了迎接新世纪的挑战，我国的教育正在进行广泛和深入的改革。同样作为基础教育组成部分的特殊教育改革也在全国各地蓬勃地开展起来。通过调查，我们发现许多的特殊教育学校面对学生越来越强烈的个性化需求，自发地开始了根据学生的实际来编写教学内容的改革，但是还在萌芽和探索之中，都还不成熟，不够完善和系统。
从全国范围看，课程越来越成为困扰我国特殊教育发展的重要问题，教学内容是课程的核心内容，各地都希望有最适合智力障碍儿童发展的教学内容。
智障儿童的创造意识体现在基础教育课程改革的方方面面，我们认为有必要在我校开展“在美术教学中指导智障儿童想象画的研究”，把美术学科作为自己研究的一个视角来挖掘智障儿童的想象画的创造意识，并提高他们在各学科的综合创造能力，做到残而不废自食其力，将来能够适应社会发展，并服务社会。
研究的方法:
近几年来，随着我国特殊教育事业的蓬勃发展和随班就读工作的全面普及，特殊教育学校的教育对象也发生了重大的变化，从最初的以轻度弱智儿童为主转变成为以中度智障儿童为主。但是爱美是人类的天性，爱画是儿童的共性，儿童的智力开发和美术教育是密切联系的，通过美术学科的教学实践来研究智障儿童的以美促智。但是智障儿童由于智力低下，感知活动受局限，思维方式不同于正常儿童，尤其在美术创造意识方面更为突出，需要教师对材料加以分析、综合、加工、改造，以“教”导“想” 进行综合能力的培养。我们将通过对智障儿童之间美术创造意识的对比应用研究、加快我国智障儿童想象画的创造意识的速度与进程，使他们的艺术个性得到升华,并能服务于社会，成为社会上的有用之人。那么，特殊教育学校美术教学的改革是今天特殊教育面临的新问题，如何进行美术教学方面的改革也是本计划研究的课题。
根据国务院《关于基础教育改革与发展的决定》精神教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 [中发〈1999〉9号]和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》[国发〈2001〉21号]教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
课题的研究对象：大连市沙河口区启智学校全校的智障儿童。
《在美术教学中指导智障儿童想象画的研究》这一课题的研究我采用个案研究（这是对被试而言，也就是指学生。）制定了相关的调查问卷，研究的方式我采用横向对比研究的方法，并且辅以集体研究独立设计研究方案，进行《在美术教学中指导智障儿童想象画的研究》这一课题的对比应用研究。并且采用常规研究的方法和现代化手段相结合的原则。如观察法的应用，教师观察学生在想象画中的各种表现，是积极还是被动的，通过师生之间的语言交流及其勾通为智障儿童进行大胆想象插上想象的翅膀构件知识框架，也为想象提供新基础。通过一定范围的测验和相关的绘画比赛等形式来进行研究的测验法，使教师能够清楚学生对知识的掌握程度，以便进行下一步更好的研究。在研究中辅助录音，录象，多媒体，网络等现代化手段的研究。智障儿童由于自身的特殊原因很难进行写生游和生态游训练，教师利用录象或网络进行辅助课堂教学，如教师对《画高楼》这一命题画对学生进行想象画训练时，教师用电视短片的形式来播放一些与高楼相关的资料，如大连的市容市貌今昔变化，具体到楼房的变化，并且在网上查阅儿童画高楼的图片资料，来进一步启发学生的思维，给学生带来新的创作动机。
研究的结果：
本课题将以美术学科教学为主要渠道，使中，重度智障儿童掌握关于想象画训练的基础知识通过儿童画创作教学，能够启发和开发学生的智力，促使学生更加心灵手巧、勇于想象敢于创造。具体研究的内容有，儿童想象画的颜色训练，造型训练等入手，如添画、续画、命题画等。弱智儿童虽然与正常儿童的创造力有很大的差异，现阶段在弱智儿童中间实施想象化训练有一定的难度，但是随着知识的积累和兴趣的增多这种创造力也可以渗透到绘画当中。通过各种课堂教学方式的训练来加强学生想象力的培养，艺术生命贵在创新，创新精神和实践能力的培养，更是美术教学的一项重要任务。
实验结果我们对现在的教材进行编写和进行实施教学乃至评价。具体内容如下：
1：中度智障儿童想象画教学内容的编写。（现在已经编写3册）2：中度智障儿童想象画教学内容的实施。
3：中度智障儿童想象画教学内容的评价方法的编写。
讨论：
由此可见，我校进行的在美术教学中指导智障儿童想象画的研究的教学内容的编写和实施研究将对全国特殊教育学校的建设具有深刻的理论意义和实践价值。以发展弱智儿童丰富的想象力和创造力为根本出发点，鼓励智残儿童敞开理想的心扉，展开想象的翅膀。寓美、德、智于想象创作之中，促进弱智儿童身心全面健康的发展，使他们真正具有创新精神和实践能力。智障儿童的创造意识体现在基础教育课程的方方面面，我们认为有必要在我校开展“在美术教学中指导智障儿童想象画的研究”，把美术学科作为研究的一个视角来挖掘智障儿童的想象画的创造意识，并提高他们在各学科的综合创造能力，并且做到残而不废自食其力，通过自强和自信心的培养，来提高智残儿童的综合能力，使他们将来能够适应社会的发展，并服务于社会。
附录
*（附一篇实验教材）
一：《可爱的稻草人》
（一）：学科：美术
使用学段：培智学校3~5年级或幼儿园所有班型。
设计者：大连市沙河口区启智学校 未元
（二）：教材简介：《可爱的稻草人》一课是教师根据本学校学生的认知能力和实际水平编写的实验教材，在本课中教师强调各种形在美术教学中的应用，教师尝试各种媒体的介入，辅助学校掌握稻草人的制作，学生能够根据教师的提示独立完成粘贴制作稻草人，学生通过本节课的学习能够了解到在我们的生活中有很多东西都是由图形组成的，培养学生勤思考的良好品质。
（三）：学习者分析：在培智学校，智力障碍儿童的智商均在七十以下，在一个班级中学生的差异性很大，学生经过教师的训练能够掌握简单的粘贴很组合技能，教学往往要根据学生的特点进行分层次教学，教师在设计课堂教学的时候就考虑到了学生的差异性，那么粘贴制作往往给学生提供了很简便的制作平台，所有学生都能够根据粘贴训练达到手脑并用，提高学生的审美能力。
（四）：教学目标：通过本节课的学习，学生能够根据观察了解稻草人是由哪几部分组成的，各个部分是什么形状的，如何进行恰当的粘贴才能制作出可爱的稻草人。



教

学

目

标

认知能力
培养目标

一组儿童能在教师的启发下进行稻草人的粘贴，通过想象和平时的生活经验能给稻草人添画上五官和背景等相关内容。
二组儿童能在教师的辅助下进行简单拼图训练，并且能进行添画五官的训练。



实践能力
培养目标

用圆形，三角形，正方形，长方形等基本图形进行具体形象的组合。儿童能在观察的基础上进行归纳，并且使两组儿童的绘画能力都有不同程度的提高。



情感态度
价值观
培养目标

1：培养动手能力，使儿童的审美情感进一步提高。
2：走近农村，了解农村，用自己灵巧的双手来表现一切美好的东西。
3：热爱生活，做一个对生活有心的人。



重
点

利用圆形，三角形，正方形，长方形等基本图形拼贴出稻草人的外形，并且通过自己的想象给画面补充完整，为以后的想象画训练打基础。



难
点

掌握粘贴顺序，要把稻草人粘贴在画面内，注意构图，合理经营位置。



关
键

动手做与想象训练相结合，达到手脑并用。



手
段

计算机多媒体演示，课件导入，分层次教学，并且将儿童分成A，B两个组，音乐陶冶，实物稻草人介入，教学卡片学具等。


（五）：教学理念：教学中教师是课堂的引导者，学生真正成了课堂教学的主人。教师根据学生的特点进行恰当引导，把教学内容渗透在各个问题当中，采取学生自主学习的方法，教师和学生仿佛在一场游戏或者是一次非常有趣的活动中完成了教和学的任务。在评价中采取师生互评，分组点评等方法对学生的作品进行简单评价，教师要重点鼓励二组同学的作品，对其闪光点进行及时评价和保护。
（六）：应用信息技术的依据：“稻草人”这一风景，只能在农村的田地里面才能看到，教师把学生不熟悉的“稻草人”搬进课堂，除了应用实物教学之外，还要依靠多媒体进行辅助课堂进行教学，学生通过观看教师制作的课件，了解到农村为什么要在田地里面安放稻草人使学生了解到稻草人原来是来驱赶偷吃粮食和水果的小鸟，学生通过观看课件能够轻松的了解到在城市看不到的另一翻景致。
（七）：教学或活动过程
1：教学准备阶段：教具学具及知识的储备等情况。充分了解学生的学习情况，掌握学生的个性发展特点，通过实物稻草人的介入，播放稻草人生活的背景课件，在学生充分认识稻草人的基础上，通过学具的观察和拼贴使学生掌握稻草人是由什么图形组成的，在教学过程中结合教师大屏幕教学重点演示，学生能够结合自己的想象进行作业训练。
2：教学过程叙述：
教学内容：
一：组织教学：师生互相问好！
二：课程的导入：师生谈话。

师：播放教学课件《走近农村》。师：辅助二组儿童欣赏农村的优美景色，并且提出问题。教师对学生的答案进行补充和小结。
请问同学们刚才看到了什么？农民伯伯为什么不高兴了呢？农民伯伯为什么采取了用稻草人驱赶小鸟的办法呢？请同学们说一说还有什么方法能把小鸟吓跑呢？
生：欣赏教学课件，回答教师提出的各种问题。
课件片段：（FLASH动画）

三：教学过程
师：今天老师特意请来了一个可爱的稻草人。请同学们到前面来看一看摸一摸。
生：看一看，摸一摸可爱的稻草人……了解稻草人是由几部分组成的。
师：请同学们来总结一下稻草人是由哪几部分组成的。
生：总结一下稻草人是由哪几部分组成的，并且说出它们分别是什么图形，如草帽是三角形的，头是圆形的……
师：今天我们就来做一个可爱的稻草人。出示板书《可爱的稻草人》。
师：请同学们将自己手中的学具袋打开，分别说一说里面有哪些图形？并且拼一拼，看看能不能拼出可爱的稻草人来。
生：将学具袋打开，观察里面都有哪些图形，并且按照刚才观察的稻草人的样子进行拼摆。
师：大屏幕演示制作粘贴稻草人的第一步：及时纠正拼摆过程中的错误。强调先找到纸的中心点，在纸的中心位置粘贴圆形作为稻草人的头部。

生：一组儿童能在教师的提示下独立完成制作稻草人，并进行背景和五官的添画。
二组儿童能在教师的辅助下进行简单拼图作业和添画五官的训练。
师：及时纠正儿童在作画过程中出现的各种问题。在儿童创作的过程中，教师播放轻音乐，使学生能在轻松的氛围下完成作业，教师在学生作业完成后提供教师作品供学生在创作过程中进行参考，并提示老师的作品也不是最好的，希望同学参考并且要画出自己的风格。

生：在观看教师作品之后，两组儿童修改自己的作品，使其更加趋于完美。
（八）：教学评价：
展示制作成果
师：进行简单的评价，为儿童拍照留念。
生：A组和B组之间进行互评。并且将自己的作品粘贴在展板上，摆出最“酷”的造型和“可爱的稻草人”合影留念。
（九）：教学结论：为学生进一步进行想象画训练打下基础。在我们的生活中有很多东西都是由各种图形组成的，希望我们平时能够留心观察，做一个对生活有心的人。另外通过今天《可爱的稻草人》的学习使我们了解到水果，蔬菜，粮食等，都是农民师傅辛苦所得，所以要求我们在享受果实的时候，一定不能浪费，要懂得去爱惜。

中小学教师应该具备哪些信息素养
答：三、教师的能力素养主要包括：语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)。此外，教师还应该具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力。四、...

中小学教师必须具备的教育技术能力有哪些?
答：为提高中小学教师教育技术能力水平,促进教师专业能力发展,根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神,特制定《中小学教师教育技术能力标准(试行)》。本标准适用于中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持...

如何把信息技术应用在教学中教师要必备哪些知识
答：一、提高的教师信息技术素养 现代化的教育手段给老师提出一个新的要求，那就是随着科学技术的发展教师的素质也在随之提高，要与时代同步，适应现代教育的发展需要。计算机网络教学在中小学《信息技术》课程中的应用，促使教师必...

中小学教师教育技术应用能力考试
答：随着信息技术的快速发展，现代教育技术已成为教育教学中不可或缺的一部分。为了提高中小学教师的教育技术应用能力，推动信息技术与教育教学的深度融合，许多地方都开展了中小学教师教育技术应用能力考试。这种考试通常包括理论知识和...

中小学教师应该具备哪些数据素养?
答：4、创新意识和实践能力：教师应积极探索教育教学领域的前沿技术和方法，通过实践不断提高数据素养水平，推动教育教学的创新发展。总之，中小学教师应该具备一定的信息技术知识和技能，能够熟练地运用信息技术工具进行教育教学活动的...

如何提升农村中小学教师的信息技术能力水平
答：一、 帮助教师具备现代教育信息技术的能力 在现代社会中，广大教师不仅要学好现代教育技术的基本理论，掌握现代教育技术手段，还应加强教育基础理论知识和专业知识的学习，提高自身的综合素质。教师综合素质的提高是创造高质量、高...

中小学教师教育技术能力考试标准是什么?
答：为促进师范生专业能力发展,根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神,特制定《中小学教师教育技术能力标准(试行)》。第一部分 教学人员教育技术能力标准一、意识与态度(一) 重要性的认识1.能够认识到教育技术的...

小学的信息技术教师,要考哪个教师证
答：报考小学信息技术老师，笔试不分科目设定。只需要综合素质和教育教学知识与能力两门笔试。综合素质主要考察：职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养和基本能力。教育教学知识与能力主要考察：教育基础、学生指导、班级...

教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见以实 ...
答：旨在通过提升教师信息化能力推动加快社会信息化进程，加快实现智慧型社会。依据《广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》《湛江市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》的文件精神，以学科信息化教学为...

如何有效利用信息技术资源,促进教师专业发展
答：一、新课改下,教师应加强对信息技术教育应用的认识,了解信息技术在教师专业发展中的作用当前教学以网络技术和多媒体技术为基础,实现现代教育和新课程改革。信息技术在现代教育中会从不同维度同时刺激人们的多种认知感官,使学习者更容易...